OBRIR EL ULLS A UN MÓN DE COLORS: PROPOSTA DEL RACÓ D'EXPERIMENTS

"Las actividades que tienen sentido para el pequeño/a son aquellas que van a permitirle implicarle globalmente, las que le gustan, le llaman la atención y le suponen un reto para su comprensión personal (le interesan). La tarea tiene que tener una dificultad capaz de estimularle y, hay que poder atribuirle un propósito o finalidad a la misma." (Ortiz, 2009)

Treballar per racons implica el disseny de propostes innovadores que motiven als infants i els inciten a descobrir i a crear en un ambient ric en estímuls i oportunitats d'acció i relació amb els altres.

Dins l'aula existeix un equilibri entre les propostes que afavoreixen un joc més lliure i d'altres que són més guiades i per tant, necessiten d'una major intervenció de l'adult per tal de poder atendre en la major mesura possible les necessitats dels petits. La mestra em va explicar l'activitat que tenia pensada realitzar al Racó d'Experiments i em va proposar ocupar-me tant del disseny de l'activitat i material per a la representació com de la intervenció directa amb els petits durant la sessió. Lògicament vaig acceptar amb molt de gust ja que tot i que des del primer dia he anat intervenint amb els petits de manera natural perquè ells mateixos em reclamen l'atenció, aquesta activitat em permetia un major contacte amb els petits així com l'oportunitat de guiar el seu aprenentatge amb preguntes i observacions.

OBRIR ELS ULLS A UN MÓN DE COLORS

Els infants construeixen el seu coneixement interactuant amb el medi que els envolta. El nostre món és ple de colors d'infinites tonalitats i des de molt petits, escolten  els adults anomenar-los però saben quins són els colors primaris d'on surten tots els colors? Què passa quan barrejem els colors? Tots els colors tenen la mateixa tonalitat? Quins colors hem de barrejar per a aconseguir un determinat color?

A través de l'experimentació amb colorant alimentari de colors primaris (blau, groc i vermell) barrejant amb aigua i llet aconseguirem descobrir com es formen els colors a través de la manipulació i observació directa.

Agrupament: Petit grup, 4 infants

Duració: 1 hora aproximadament 

 Espai: Racó d'Experiments

Materials: Llet, aigua, colorant alimentari, gotets de vidre de iogurt, culleretes, comptagotes.

 

Objectius de la proposta:

•  Reconèixer els colors primaris (blau, vermell i groc) com els colors bàsics per a crear nous colors.
• Descobrir les possibilitats cromàtiques existents barrejant diferents color.
• Identificar a través del sentits les propietats de les barreges realitzades amb llet i amb aigua (olor, color, textura, grau de transparència).
• Utilitzar estris (culleres i comptagotes) amb cura i precisió a l’hora de fer les barreges de color.
• Discriminar diferents tonalitats d'un mateix color: més fosc i més clar.
• Expressar els fenòmens viscuts durant l’activitat, manifestant una actitud de curiositat.

Desenvolupament de l'activitat:
 

Al començament de l'activitat els hi presento els tres colors, blau, groc i vermell, com els colors fonamentals per a crear-n'hi  de nous i els hi explico que per aquest motiu es diuen els colors primaris. Els hi explico que tan sols unes gotes ens seran necessàries per a fer les nostres barreges de color ja que el colorant alimentari es molt concentrat i per a agafar tan poqueta quantitat utilitzarem el comptagotes: Algú sap què és un comptagotes?

La utilització del comptagotes resulta molt motivador per als infants ja que encara que és un element quotidià que trobem a moltes medicines per a infants, no solen estar acostumats a utilitzar-lo i és un objecte que requereix de la seva precisió i concentració.

Una vegada, introduïts els colors primaris comença'm directament amb les barreges de color, primer amb aigua. Són ells mateixos qui diuen quins colors volen barrejar i anar provant. Per torns, van barrejant els colors i observant quin nou color han creat.
 

 

 

Durant la sessió vaig intervenint amb preguntes per tal que els infants verbalitzin les seves hipòtesi sobre allò que passarà:

-          Quin color penseu què sortirà si barregem vermell i groc?

-          Per a aconseguir taronja quins colors trobeu que necessitem?

Els infants em diuen el color que ells pensen que ens sortirà i els hi animo a descobrir-ho junts: Anem a provar-ho!

En ocasions, les intervencions que realitzo es troben encaminades a centrar la seva atenció en les combinacions de colors que anem realitzant per tal que recordin quines barreges ja hem realitzat i els colors nous sorgits i facilitar-los posteriorment la tasca de representació:

-          Recordeu quins colors hem barrejat per fer lila?

-           Amb blau i vermell qui se'n recorda el color que ens ha sortit?

En general, els hi costa anar retenint les combinacions que anem realitzant per la qual cosa és fa necessària la intervenció de l'adult per tal d'ajudar a assimilar els aprenentatges.

Les primeres barreges les realitzem amb aigua i quan han transcorreguts uns minuts, introdueixo la llet:

-          Què passaria si en lloc de fer les barreges amb aigua les féssim directament amb llet?

-          Quin color té la llet? "Blanc" (Alguns m'han dit blau assenyalant-me el color del tetra-brick)

-          Llavors, ens sortirà el mateix color? "No"

Els infants es troben molt animats amb aquest nou element i mostren una molt bona actitud envers la descoberta de nous colors. Quan barregem els colors amb la llet els faig remoure cada cop que posen unes gotetes del color. Per exemple quan posen unes gotetes de vermell sobre la llet removem:

-          Què ha passat? Quin color ens ha sortit? " Ha sortit Rosa!!!"

-          Per què penseu què ens ha sortit rosa?

-           De quin color es la llet? "Es blanca"

A vegades, és necessari que posi paraules a allò  que ha ocorregut:

-          Hem barrejat vermell i blanc, i ens ha sortit? "Rosa!!!".

En aquest punt, els infants es troben totalment excitats per la nova descoberta, llavors he de tornar a encaminar la nostra cerca:

-          Però en realitat nosaltres estàvem provant de fer taronja... Quin color a més del vermell necessitàvem per a fer taronja?

Una vegada hem realitzat el color amb la llet, la comparem amb la realitzada amb aigua:

-          Ens ha sortit el mateix color? "No... Aquest és més clar - assenyalant al de la llet."

-           I per què penseu que ha passat això?

-          Ens ha sortit un taronja més clar perquè la llet és de color blanc, veritat? I què em dit que passava si posem blanc a un color? "Es fa més clar".

Ara, em centro en fer-los observar amb més deteniment ambdues barreges:

-         Mireu a través del got de la barreja amb aigua i de la barreja amb llet, es veu igual a través d'un i a través de l'altre? "No"

-          I per què penseu què passa això? " (No em diuen res, em miren estranyats).

-          Sabeu perquè passa això? L'aigua es transparent perquè deixa passar la llum i per a això podem veure a través (Els hi mostro). I en canvi la llet és translúcida i no deixa passar la llum, per a això no ens deixa veure (Els hi mostro).

-          "Com el full que tampoc s'hi pot veure a través"

-         Com el full, sí. I us heu adonat què per a fer els colors amb aigua no em necessitat la cullereta i en canvi amb la llet hem hagut de remoure-hi bé?

-          "Es veritat!!!"

-          Amb l'aigua els colors s'han barrejat més fàcilment que amb la llet, veritat?

Les barreges de colors que solem realitzar són les fonamentals: taronja (vermell+groc), lila (blau+vermell), verd (blau+groc), gris (blau+groc+vermell), rosa (vermell +blanc), blau cel (blau+ blanc) i groc clar o "groc del color de iogurt de plàtan" (groc + blanc).

A continuació, agafem colors i anem fent tots junts la feina de representació. Alguns, en quant veuen els colors els agafen per començar a pintar, els aturo i els hi dic com ho hem de fer. En primer lloc, els hi explico què signifiquen els signes que troben a la fitxa ja que encara que els han vist en alguna ocasió a l'aula convé recordar-ho.

- Aquestos símbols són de matemàtiques. Algú els coneix?

- "De sumar"

- Sí, de la suma. Aquest és el "més" de la suma i aquest és "l'igual". Volen dir que hem agafat un color "i" un altre color i "ens ha sortit" un altre color (vaig assenyalant).

- Per tant, el primer color que hem fet el taronja, com ho haurem de posar? Haurem de pintar de vermell "i" de groc i, aquí baix el color que ens "ha sortit", taronja.

És necessari dedicar temps al moment de la representació ja que convé anar-los guiant amb preguntes com les abans formulades per tal de fer-los reflexionar sobre què tenen que pintar i per què. Durant aquest moment, va sorgir ela següent qüestió: On he de pintar de vermell (referint-se a la taca de dalt o la de davall).

Llavors, els hi vaig preguntar: Penseu què si en lloc de barrejar primer vermell i després groc, haguéssim barrejat primer el groc i després el vermell, no ens hagués sortit taronja? Alguns deien que SI i altres que NO. Per tant, els hi vaig dir que ho hauríem de provar i així vàrem trobar la resposta: És igual barrejar un color abans i un després de l'altra perquè ens surt el mateix color.

Una vegada van acabant, guarden la feineta i endreçen els materials utilitzats.

Avaluació:

 La forma d'avaluació durant la sessió és mitjançant l'observació directa dels petits. A través de les intervencions que vaig realitzant aconsegueixo que verbalitzin i interioritzin d'una manera més conscient els fenòmens viscuts durant l'activitat. El fet que el grup sigui tan reduït i que puga centrar la meva atenció amb ells afavoreix aquest diàleg de coneixement que resulta tan enriquidor. Considero que la presencia de l'adult és imprescindible per tal que es pugui realitzar la proposta d'una manera profitosa encaminada als objectius educatius a assolir.

 A més, el fet que es realitzi la mateixa proposta diferents vegades per tal que tots els infants vagin rotant pels racons, em permeten realitzar diverses vegades les propostes i anar adaptant les intervencions en funció d'allò que vaig aprenent dels infants. Per exemple, en una sessió vaig aprofitar els colors resultants de la sessió anterior per presentar l'activitat al nou grup d'infants i vàrem anar comparant les creacions (més clar, més obscur...), fet que va resultar molt motivador per a ells.  

Un aspecte que he de tenir molt en compte és deixar el temps necessari per a poder fer la representació de manera tranquil·la i cadascú al seu ritme ja que aquest moment és molt important per tal de recordar totes les combinacions que hem anat realitzant durant l'activitat.

La meva valoració personal és molt positiva perquè la proposta resulta molt atraient per als infants i mostren una actitud de curiositat i predisposició en tot moment per la qual cosa és fa molt fàcil guiar aquest procés d'aprenentatge. 

Una vegada, hagin realitzat tots els infants la proposta es podria elaborar de manera conjunta una roda cromàtica per a recordar allò què hem aprés i per a tenir en un lloc visible de l'aula les combinacions resultants a partir dels colors primaris.